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对《中国教育报》“停课不停学”系列报道的一

对《中国教育报》“停课不停学”系列报道的一

作者:佚名    来源:互联网    发布时间:2020-04-05 16:32 

近期,《中国教育报》刊载了《一定要把好事办好——教育系统抗击疫情“停课不停学”系列报道之二》,该文对疫情期间的信息化教学进行了肯定性宣传报道。作为一名在鼓呼教育信息化的老兵,看到这种“找典型”“唱赞歌”的宣传理应欣然“笑纳”,或者为别人窃喜一番……。但读完该文,却如嚼蜡,有些小小失望。

比如,该文开始点赞了北京某学校实施的“直播教学“,但话锋一转,“直播课要讲得让学生满意、教师自己满意并非易事。一场成功的直播背后,往往是一个团队的反复打磨、紧密协作。整个团队仅线上专门研讨就进行了17次”。此后,文中又以寥寥几笔提出:相关的教育资源云平台 “让教师得以抽出时间,给学生居家学习提供更多有针对性的指导”。

——这实在让人弄不明白,作者到底是要说直播教学的故事还是谈直播教学的不足?强调资源平台共享却又缺乏数据支撑?如此“大而化之、论证不周”的说法,反而显得忽视了问题,起到不好作用。

有道是“不知兵事之害者,不能尽得兵事之利”,作为推进教育信息化的工作者,我们也许更需要更进一步,深入调研、冷静分析,探讨疫情期间信息化教学暴露出来的各种问题。比如:

表面来看,疫情期间从上到下都建有了各种各样的资源平台,并提供了各类配套资源。但实际上,各个教育资源平台的应用频率并不太高(甚至多数资源点击量挂0,可见于平台)。究其原因,一方面这些资源的组织性不强,易用性不高,本身无法适用于教师教学;另一方面,这些资源过于离散,应用主体不清,针对性不强,不仅没有给教师减负,反而妨碍了教师教学。此外,资源的应用还需要各类技术条件协同配合,基本无法统一到某一个平台上进行,未来资源体系到底应该如何构建依然有待探索。

以往不少教育信息化工作者都谈到,信息时代是一个“机”进“人”退的时代,但此次疫情期间,我们看到,受制于技术工具的门槛、网络宽带的条件、信息资源的散乱,信息化教学实质上更加需要人员去弥合应用中存在的差距,更加强调了教师乃至学生信息素养,一句话而言,信息化教学中并没有实现机进人退,反而展现了人类独有的精细。那么,未来信息化教学到底依然是“人才的比拼”,抑或是“技术的斗法”?可能需要我们进一步重新审视。

立哥一向认为,教育信息化既不是单纯的教育问题,更不是单纯的技术问题,而更加需要从协同管理的角度来加以分析思考。实际上,我们教育信息化在政府主导、学校推进下取得了显著成效,但是我们看到,疫情期间政府、学校并没有完全“统治”信息化教学的场域,相反企业和其它组织的反应更加迅速并形成鲜明对比。那么,疫情之后各个教育信息化主体的作用如何更好发挥,信息化教学应采取哪种合作模式必将又是一个新的问题,值得我们进一步深入探索。

当然,以上只是一些初浅的看法。面对教育信息化未来,我们也许既应看到优势,更要看到劣势,不要靠浮夸的表扬,而要靠冷静的思想。

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